一、學生基本情況

范某翎（化名，下稱小翎），女，14歲，廣東陽春人，原就讀于陽東某中學八年級。于2016年7月12日轉(zhuǎn)入讀我校。學時根據(jù)家長提供的信息，小翎有：脾氣暴躁、固執(zhí)偏激、不達目的不罷休、沉默寡言、隨意隨便、心理防御性強、厭學、抽煙、早戀、叛逆、打架斗段、親子關系緊張惡劣、酗酒、交友不慎、偷竊、無理想無目標、徹夜不歸、曠課逃學、說謊、說臟話、離家出走、不尊重長輩、多動注意力不集中等問題。小翎是獨生女，與父母生活，父母雙方都是大專以上學歷，家庭經(jīng)濟條件一般，居住在城鎮(zhèn)中心區(qū)，父親的教育類型是民主型，而母親的教育類型是權(quán)威型。

 二、學生蛻變過程

該生轉(zhuǎn)入我校一周后，老師對該生進行心理輔導時，小翎坦言自己當時入學不是自愿的，是被父母騙進來的，也說出了父母把自己送進來的原因：“父母希望我改好我的壞習慣“。同時告訴老師自己的興趣愛好是唱歌、跳舞、彈古箏。小翎向老師講述了自己一些不良行為表現(xiàn)：厭學逃學、脾氣暴躁、行為懶散、沒有計劃性、叛逆、自控能力差、怕苦怕累、過于依賴、冷漠親情并和家人關系疏遠。她自認為和身邊的異性朋友關系很好。不高興的時候會摔東西、大哭一場或逛商場，還特別選擇找信任的人訴苦的方式表達情緒。高興的時候會很主動同身邊的人分享或者逛商場。對于父母做出令自己滿意的事情的時候，會直接表達自己的想法，但對父母不滿的時候則會爭吵、對父母大聲喊叫。認為父親對自己的教育方式是講道理擺事實，母親則是權(quán)威型的教育。說起父親，小翎用了和藹可親、民主、嚴厲等詞語來描述，同時用權(quán)威、和藹可親、有點嘮叨來形容母親。形容自己時，使用懶散、脾氣暴躁、叛逆等詞語。認為自己在家里是被重視的，對于家庭，小翎感覺是和睦的、快樂的。

 學生敞開心扉

就在這入學的第8天，在咨詢師的引導下，學生很快敝開心扉，告訴咨詢師：自己的家庭其實是溫暖的，但是因為自己的交友不慎，讓這個家沒有了之前那么和諧，自己經(jīng)常性的徹夜不歸，讓父母吃不好，睡不著，整天為自己擔心，可是自己卻在開心地玩，從來沒有想過父母的感，有的時候甚至出來玩半個月都不回家，父母打電話不接，發(fā)信息不回，讓父母傷透了心，有時候父母的教育方式稍微不對，自己就和他們吵架甚至離家出走，就是因為自己的這些種種行為令這個家不再和諧。

 咨詢師的懷疑

該生思想轉(zhuǎn)變之快，好像從一入學馬上就改好了似的，令我有所懷疑。因為一般形成一個習慣大約需要兩周時間，而改掉壞習慣卻需要三倍的時間，無論怎么說也不可能有如此快速的進展，我一直懷疑小翎的轉(zhuǎn)變有點虛假，但是沒有找到任何相關的證據(jù)，在心理輔導當中，也只能作

保持好習慣的情緒舒緩性輔導。入學20天后，隨著心理輔導次數(shù)的增多，學生也更

多地檢討自己在入學前的一些不良行為，認錯態(tài)度十分良好，似有鄙視以前不乖的自己的感覺。談及入學原因，小翎自訴在考試前兩周由于厭煩試卷，開始逃學，流連于酒吧之中，徹夜不歸，次日依然在外游玩，去逛街或者去海邊散心。也說出了自己的情感經(jīng)歷，曾經(jīng)交過4名男友，但是交往的時間都不長，分別是一個月、三個星期、三個月及七個月。

 表面上不錯的進展背后的根源

多次一般性的心理輔導，從表面上看進展十分不錯，因為小翎已經(jīng)在德育、軍事訓練、情緒平穩(wěn)、文化課學習等多個方面表現(xiàn)出優(yōu)異水平。但是一切進展的實在太快了，甚至乎沒有了任何過渡期。根據(jù)我的經(jīng)驗，此類學生反彈可能性極大，可能由于已經(jīng)了解自己被送來學校需要表現(xiàn)出良好的面貌才可以畢業(yè)離開，重獲自由。所以，我決定把攻堅的目標轉(zhuǎn)向家

長。對小翎的父親進行邀約，請至學校針對小翎的情況開展更加詳盡的了解。引用心理學界精神分析之父弗洛伊德的一句名言：“一切的心理問題皆起源于早年經(jīng)歷。”小翎父親說：關于孩子偷竊的毛病，最初要追溯至幼兒時代，幾個小孩子一起玩玩具，小翎曾偷偷收藏起一兩個自己喜歡的玩具不給別的小朋友知道，這是她偷竊問題的最開始雛形。到小學至青少年期間，小翎會在自己本來已經(jīng)足夠的時候，偷竊一些小文具，且在偷竊后不藏起來，還光明正大的使用，父親覺得她在偷竊時還有恃無恐的使用時很不正常的。有可能時心理偏常導致的。

 無奈的一般性治療

隨著時間的流逝，大半年過去了，在這段時間里，在文化課老師和德育老師不斷傳來學生穩(wěn)定，積極參加集體活動的喜報。這是不斷在小翎父親了解很多早年不良經(jīng)歷形成鮮明的對比。我們堅信這表面所見絕對不會是學生的真實面貌，但卻毫無辦法地一次又一次按時堅持著一般性的疏導性的心理輔導。

 心理問題的最終解決

一天，德育老師突然來報小翎腰疼得厲害的情況，校醫(yī)室核實了情況，開出外出就醫(yī)的意見。學生送至肇慶市中醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生的檢驗，腰部沒有任何問題。送回學校后，老師馬上對其開展心理輔導，向?qū)W生了解情況。學生就不斷說腰痛，醫(yī)生可能誤診了。幾周后，家長到校，不安心的家長再帶小至肇慶市第一人民醫(yī)院進行反復檢查，結(jié)論依然是腰部無任何問

題。這讓我們不得不懷疑小翎是由于希望能在1年期中盡早畢業(yè)而裝病。所以，在周后，小翎又再報告腰疼的很厲害的時候，由于兩次不同的大醫(yī)院都檢查而且經(jīng)過X光片及CT片確診，校醫(yī)室沒再開出外出就醫(yī)的意見，而是密切觀察。從此，小翎開始情緒低落，無心上課。情緒波動異常大，又報告腸胃疼痛，且直接對父母鬧情緒。這是入學以來表現(xiàn)出唯一的一次不良行為。通過分析，學生很可能是因為習慣了酒吧燈紅酒綠的生活，在入學時已經(jīng)下定決心裝成改變很好的樣子，通過努力不斷的蒙騙老師。我們立即對小翎開展針對性的心理輔導。通過和學生一起深入分析，學生承認了自己的情況，一起剖析這件事。讓小翎從另一個側(cè)面去看待這件事。其實，通過努力，學生也一樣能做的很好，只是目標不對。如果把自己做好的良好行為定作日標，不斷超越自己和追求完美，而不是為了用來應付畢業(yè)。小翎聽了后，流下了后悔的眼淚。沉沒在心底1年的郁結(jié)終于解開了。小翎在往后生活中也明顯減少了多愁善感的情緒，而是更積極樂觀。

 三、結(jié)業(yè)后去向

小翎于2017年八月底順利畢業(yè)于肇慶市立德學校。在回訪中，她父親反饋，小已經(jīng)返回廣東陽江原校，在學習中不斷超越自己，努力學習，放假回家會幫父母分擔家務，沒有再沉淪燈紅酒綠的酒吧生活，也沒有離家出走的行為了。